расскажем и покажем
чем мы заняты, что важно,
и наши достижения
чем мы заняты, что важно,
и наши достижения
Заповедное
Присурье
№ 1(23) 2023
Присурье
№ 1(23) 2023
Мы продолжаем нашу бумажную газету
в цифровом варианте. Надеемся,
что она будет интересна большему числу
подписчиков. Здесь мы сможем «оживить»
многие сюжеты из заповедной жизни —
видео с фотоловушек,
интервью со специалистами,
ссылки на информационные ресурсы,
чтобы читатели имели возможность
что-то уточнить или узнать подробнее.
в цифровом варианте. Надеемся,
что она будет интересна большему числу
подписчиков. Здесь мы сможем «оживить»
многие сюжеты из заповедной жизни —
видео с фотоловушек,
интервью со специалистами,
ссылки на информационные ресурсы,
чтобы читатели имели возможность
что-то уточнить или узнать подробнее.
Тема номера:
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ И ЭКОТУРИЗМ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ И ЭКОТУРИЗМ
Как зритель, не видевший первого акта,
В догадках теряются дети.
И всё же они ухитряются как-то
Понять, что творится на свете.
С.Я. Маршак
1
2023 год Указом Президента России
Владимира Путина объявлен
Годом педагога и наставника.
Миссия Года – признание особого статуса педагогических работников, в том числе выполняющих наставническую деятельность.
Мероприятия Года педагога и наставника будут направлены на повышение престижа профессии учителя.
Мы не претендуем на звание учителя. Но в деятельности сотрудников отделов экологического просвещения ООПТ есть много общего с работой педагогов и наставников.
Кто они - наставники?
Наставник - это опытный и знающий человек, который помогает ученикам в их обучении и развитии.
Наставник может быть педагогом, преподавателем, тренером или другим специалистом, который имеет глубокие знания и обладает навыками передачи этих знаний и опыта другим людям.
Наставник играет важную роль в развитии учеников. Он может помочь им определить свои цели, разработать план действий, предоставить необходимую поддержку и руководство на пути к достижению этих целей.
Наставник может делиться своими знаниями, опытом и умениями, помогая ученикам освоить новые навыки и развить свои способности. Но "... учитель только открывает двери, а идти ты должен сам", - гласит восточная мудрость.
Наставник способен вдохновить и поощрить ученика, помочь ему преодолеть трудности и развить уверенность в своих силах. Наставник также может служить примером для ученика, показывая профессиональные качества и навыки.
2
Наталия Панченко,
заместитель директора по экологическому просвещению и экотуризму,
кандидат педагогических наук,
Заслуженный эколог Чувашской Республики
Считают ли экопросветители ООПТ Год педагога и наставника своим профессиональным годом?
Об этом мы спросили Н.Л. Панченко, организатора эколого-просветительских мероприятий в Государственном природном заповеднике "Присурский".
Это бесспорно наш год, потому что...
Я – экопедагог и наставник в сфере сохранения биоразнообразия. Я работаю в государственном природном заповеднике.
Современный заповедник – это:
– особо охраняемая природная территория;
– природоохранный режим;
– государственное учреждение.
Экологическое просвещение – один из трех основных видов деятельности заповедника, и в него объединены 10 направлений эколого-просветительской работы.
У меня пять основных профессиональных задач, которые я выполняю.
Поддержание биоразнообразия. Я знаю, какие виды растений и животных обитают в заповедниках и как они взаимодействуют между собой. Я знакомлю людей с экосистемами, объясняю, почему их сохранение так важно.
Осознанное потребление и вклад в сохранение природы. Я помогаю разобраться, как принимать экологически ответственные решения. Я мотивирую людей задуматься, как образ жизни влияет на природу, что может каждый привнести для сохранения мира природы.
Экологическое образование. Я – эксперт в области экологической педагогики и экологической психологии, дидактики. У меня есть знания в сфере наук о природе, я умею изучать экосистемы, распознавать и решать экологические проблемы, объяснить, как и зачем это делается.
Организация и участие в экологических мероприятиях и волонтерских программах. Совместная природоохранная деятельность людей – исследования, восстановление и улучшение состояния экосистем, другие меры по сохранению природы – ведут к главному результату: формируется (или меняется) отношение людей к объектам природы. Я умею спланировать и организовать такую деятельность.
Популяризация экологического мышления. Я делюсь своими знаниями и опытом с другими – с детьми и взрослыми, отдельными активистами и сообществами, вовлекая не только в обсуждение важных вопросов сохранения природы, но и в изменение своих привычек, убеждений и поведения.
Между наставником и учеником есть «разница потенциалов»: это знания, ценностное отношение к природе, восприятие – плюс у наставника и минус у ученика. И возникает «ток», который приводит в движение обоих, чтобы сохранить Мир Природы. И важно направление движения, а не его скорость.
Об этом мы спросили Н.Л. Панченко, организатора эколого-просветительских мероприятий в Государственном природном заповеднике "Присурский".
Это бесспорно наш год, потому что...
Я – экопедагог и наставник в сфере сохранения биоразнообразия. Я работаю в государственном природном заповеднике.
Современный заповедник – это:
– особо охраняемая природная территория;
– природоохранный режим;
– государственное учреждение.
Экологическое просвещение – один из трех основных видов деятельности заповедника, и в него объединены 10 направлений эколого-просветительской работы.
У меня пять основных профессиональных задач, которые я выполняю.
Поддержание биоразнообразия. Я знаю, какие виды растений и животных обитают в заповедниках и как они взаимодействуют между собой. Я знакомлю людей с экосистемами, объясняю, почему их сохранение так важно.
Осознанное потребление и вклад в сохранение природы. Я помогаю разобраться, как принимать экологически ответственные решения. Я мотивирую людей задуматься, как образ жизни влияет на природу, что может каждый привнести для сохранения мира природы.
Экологическое образование. Я – эксперт в области экологической педагогики и экологической психологии, дидактики. У меня есть знания в сфере наук о природе, я умею изучать экосистемы, распознавать и решать экологические проблемы, объяснить, как и зачем это делается.
Организация и участие в экологических мероприятиях и волонтерских программах. Совместная природоохранная деятельность людей – исследования, восстановление и улучшение состояния экосистем, другие меры по сохранению природы – ведут к главному результату: формируется (или меняется) отношение людей к объектам природы. Я умею спланировать и организовать такую деятельность.
Популяризация экологического мышления. Я делюсь своими знаниями и опытом с другими – с детьми и взрослыми, отдельными активистами и сообществами, вовлекая не только в обсуждение важных вопросов сохранения природы, но и в изменение своих привычек, убеждений и поведения.
Между наставником и учеником есть «разница потенциалов»: это знания, ценностное отношение к природе, восприятие – плюс у наставника и минус у ученика. И возникает «ток», который приводит в движение обоих, чтобы сохранить Мир Природы. И важно направление движения, а не его скорость.
- Интересный и научно достоверный рассказ об экспонатах - живых и тех, кому мы дали вторую жизнь, привлекает и детей, и натуралистов-любителей, и профессионалов. Важно свободно владеть информацией, а также иметь опыт личных встреч в дикой природе.
- Дети хотят получить ответы на все вопросы, которые у них возникают. И это стимул постоянно узнавать новое.
- Педагогика и дидактика - это не скучный учебник или предмет в вузе, это умение передавать свои знания ученикам. И этому надо учить и учиться.
3
Чтобы беречь Землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить, надо узнать, узнав – невозможно не полюбить.
Н.И. Сладков
русский советский писатель, автор более 60 книг о природе
Как мы "оживляем" уроки о заповедной природе
Живой урок:
немного теории
Основными принципами живого урока являются активные формы обучения, интерактивные методы и использование реального опыта обучающихся.
Задача «Живого урока» о заповедной природе» не столько в передаче информации, сколько в формировании экологического сознания обучающихся в разнообразной познавательной деятельности.
Живой урок как образовательная технология предполагает выход обучающихся за пределы класса или аудитории, позволяет им на практике узнать и оценить важность сохранения природы. Для этого используются экскурсии в музеи и на природу, наблюдения за животными и растениями, проведение экспериментов с использованием естественных объектов, эколого-просветительские мероприятия.
Но не всегда удается выйти с учениками из стен образовательного учреждения. Значит, нельзя провести «живой урок»? Мы думаем иначе. И, перефразируя известную пословицу, считаем, если человек не идет в заповедник, то заповедник «идет» к человеку... на урок.
немного теории
Основными принципами живого урока являются активные формы обучения, интерактивные методы и использование реального опыта обучающихся.
Задача «Живого урока» о заповедной природе» не столько в передаче информации, сколько в формировании экологического сознания обучающихся в разнообразной познавательной деятельности.
Живой урок как образовательная технология предполагает выход обучающихся за пределы класса или аудитории, позволяет им на практике узнать и оценить важность сохранения природы. Для этого используются экскурсии в музеи и на природу, наблюдения за животными и растениями, проведение экспериментов с использованием естественных объектов, эколого-просветительские мероприятия.
Но не всегда удается выйти с учениками из стен образовательного учреждения. Значит, нельзя провести «живой урок»? Мы думаем иначе. И, перефразируя известную пословицу, считаем, если человек не идет в заповедник, то заповедник «идет» к человеку... на урок.
Живой урок:
что на практике
Живой урок как технология экологического образования – эффективный инструмент в дидактическом арсенале педагога, методиста, и образовательную деятельность школьников и студентов, и даже дошкольников и взрослых можно сделать интересной и запоминающейся, а главное – результативной.
Главная опора для того, кто проводит «живой урок» – экологический интерактив: упражнения и игры (ролевые и имитационные). Такие «живые уроки» не только позволяют всем присутствующим на уроке (особенно детям) получить знания о природе, но и формируют положительное отношение к окружающей природной среде (а точнее, к миру природы) и мотивацию для ее сохранения.
что на практике
Живой урок как технология экологического образования – эффективный инструмент в дидактическом арсенале педагога, методиста, и образовательную деятельность школьников и студентов, и даже дошкольников и взрослых можно сделать интересной и запоминающейся, а главное – результативной.
Главная опора для того, кто проводит «живой урок» – экологический интерактив: упражнения и игры (ролевые и имитационные). Такие «живые уроки» не только позволяют всем присутствующим на уроке (особенно детям) получить знания о природе, но и формируют положительное отношение к окружающей природной среде (а точнее, к миру природы) и мотивацию для ее сохранения.
Плод чилима - рогатый орех, необычный по виду. Интересен цикл жизни этого растения, которая большую часть года скрыта под водой. Подержать "чертов орех" в руках - это везение. На "Живом уроке" это делает каждый.
Восточная мудрость гласит: «Учитель имеет право говорить не более 50 слов подряд». Это, бесспорно, метафора. Но мы учли эту рекомендацию в «Живом уроке» о заповедной природе». Не стоит полагаться только на слова – пересказ биологической и иной информации. По ходу урока мы предлагаем разные виды деятельности – надо смотреть, слушать, сравнивать, находить общее, угадывать, искать…, а порой нюхать и ощупывать.
„Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было, что делать. “ (Ян Амос Коменский)
„Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было, что делать. “ (Ян Амос Коменский)
Ян Амо́с Комèнский (1592—1670) — чешский педагог-гуманист, писатель, религиозный и общественный деятель. Он изобрел педагогику как науку, придумал и ввел классно-урочную систему обучения — невероятную инновацию для того времени, когда каждому ученику учитель давал индивидуальные задания. Коменский реформировал систему образования сразу нескольких стран, написал с десяток учебников (и это далеко не все!).
Важная часть «живого урока» – игры и ролевые модели: организация игр или моделей, в которых участники (независимо от возраста) могут «влезть в шкуру» определенного животного или побывать в положении растения, чтобы лучше понять их роль в экосистеме, оценить последствия человеческих действий. И несомненно, обучающие (воспитывающие) игры и игровые упражнения необходимы для детей.
«Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что понятнее; а понятнее она ему потому, что отчасти есть его собственное создание. В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не мог еще войти по сложности ее явлений и интересов.
«Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что понятнее; а понятнее она ему потому, что отчасти есть его собственное создание. В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не мог еще войти по сложности ее явлений и интересов.
(Константин Ушинский)
Константин Дмитриевич Ушинский (1823 −1870) — основоположник российской научной педагогики, шедший против системы классической традиционной школы. Среди его заслуг — создание нового стандарта женского образования в Российской империи. Ушинским изданы первые массовые учебники родного языка для русской начальной школы с руководством для учителей и родителей.
Новое –это хорошо забытое старое, например, правило, сформулированное еще в 17 веке.
„Золотое правило дидактики:
«Всё, что только возможно, предоставлять для восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи — обонянием, подлежащее вкусу — вкусом, доступное осязанию — путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами…»“
(Ян Амос Коменский, "
Великая дидактика")
Восприятие – главный источник знаний, и 90 % информации дает визуальное восприятие, зрение. «живой урок» о заповедной природе насыщен образами: картинки, фотографии, видеоролики демонстрируют жизнь заповедного леса, его отдельных обитателей, а также природоохранные проблемы.
„Золотое правило дидактики:
«Всё, что только возможно, предоставлять для восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи — обонянием, подлежащее вкусу — вкусом, доступное осязанию — путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами…»“
(Ян Амос Коменский, "
Великая дидактика")
Восприятие – главный источник знаний, и 90 % информации дает визуальное восприятие, зрение. «живой урок» о заповедной природе насыщен образами: картинки, фотографии, видеоролики демонстрируют жизнь заповедного леса, его отдельных обитателей, а также природоохранные проблемы.
Титульный лист немецкого издания "Великой дидактики"
Главное наглядное пособие «Живого урока о заповедной природе» – это «музейный чемодан».
Наши оппоненты возражают – зачем показывать чучела (на их языке мертвых животных, мертвую природу). Однако ничто не мешает нам любоваться красотой объектов живой природы, глядя на натюрморт, и название этого жанра живописи дословно переводится с французского «мертвая природа». А мы просто дали вторую жизнь, превратив в экспонаты белку и горностая, которые перестали жить по естественным причинам.
И когда створки «Музейного чемодана» открываются, удивление от увиденного у детей выражается в том, что все непроизвольно встают. Дождавшись момента, когда в финальной части «живого урока» можно поближе рассмотреть экспозицию, дети удивляются увиденному еще больше, задают множество вопросов. А мы чрезвычайно важным считаем то, что они видят натуральные экспонаты – ни картинки или фото, ни тем более мультяшные (порой сильно искаженные) образы животных с неприсущими им чертами.
Наши оппоненты возражают – зачем показывать чучела (на их языке мертвых животных, мертвую природу). Однако ничто не мешает нам любоваться красотой объектов живой природы, глядя на натюрморт, и название этого жанра живописи дословно переводится с французского «мертвая природа». А мы просто дали вторую жизнь, превратив в экспонаты белку и горностая, которые перестали жить по естественным причинам.
И когда створки «Музейного чемодана» открываются, удивление от увиденного у детей выражается в том, что все непроизвольно встают. Дождавшись момента, когда в финальной части «живого урока» можно поближе рассмотреть экспозицию, дети удивляются увиденному еще больше, задают множество вопросов. А мы чрезвычайно важным считаем то, что они видят натуральные экспонаты – ни картинки или фото, ни тем более мультяшные (порой сильно искаженные) образы животных с неприсущими им чертами.
Заповедный лес и его обитатели «приходят» в класс в виде мобильной диорамы, помещенной в большой футляр - "музейный чемодан".
Какие приемы «оживления» урока мы выбрали в топ 10?
- Яркое начало и красивое завершение урока. Загадочные большие футляры, которые открываются не сразу. А после урока участники получают памятные сувениры от заповедника «Присурский» - закладки, магниты, наклейки.
- Разнообразные задания.
- Урок динамичный (постоянная смена видов деятельности), план урока гибкий (адаптируем под разный возраст и состав участников).
- Даем возможность участникам выразить себя: выслушиваем ответы, воспоминания, догадки и предположения. Даем возможность высказать свое собственное мнение.
- Создаем атмосферу комфорта, поддерживаем контакт с участниками. Урок проходит в диалогах.
Присурское озеро-старица в "музейном чемодане": такое больше нигде не увидишь
- Используем визуальную опору: «музейные чемоданы», экранная информация, эксклюзивные фото из заповедника и видео с фотоловушек. Урок сопровождаем презентацией с рисунками, схемами, «зашумленными картинками», ребусами и т.п.
- В уроке интегрированы биологические и другие научные знания, примеры из литературы (стихи, рассказы), фольклора (сказки, пословицы и поговорки), песен, фильмов.
- Приводим примеры из жизни, реальных случаев в заповеднике, собственных наблюдений.
- Применены IT-технологии.
- Работаем голосом: тональность, темп, интонации.
Так что, ничего необычного. Только то, что может сделать урок интересным, запоминающимся и результативным.
Главное наглядное пособие «Живого урока о заповедной природе» – это «музейные чемоданы», созданные золотыми руками К.И. Арзамасцева.
Присурское озеро-старица в "музейном чемодане": рыбы, моллюски, раки, водоросли - подводный мир богат и разнообразен.
4
Минприроды Чувашии поддержало идею Заповедника «Присурский» провести фотовыставку «Знай и люби природу родного края». Идея в виде проекта была подана на конкурсный отбор проектов, направленных на формирование экологической культуры населения. И проект выиграл грант.
Какой главный компонент экологической культуры? С нашей точки зрения – это отношение человека к объектам живой природы, и формируется оно из персонального восприятия образов природы – и в реальности, и как результат творчества.
Архив фотографий и видеороликов, собранный в заповеднике, дал возможность создать фотовыставку «Знай и люби природу родного края».
В экспозиции нет чужих фотографий, все они сделаны сотрудниками заповедника и при помощи фотоловушек на заповедной территории и в охранной зоне. "Изюминка" фотовыставки - применение технологии дополненной реальности: фотографии превращаются в «живые картинки». Все, что вам необходимо, иметь смартфон, в его памяти 200 мб свободного объема.
Какой главный компонент экологической культуры? С нашей точки зрения – это отношение человека к объектам живой природы, и формируется оно из персонального восприятия образов природы – и в реальности, и как результат творчества.
Архив фотографий и видеороликов, собранный в заповеднике, дал возможность создать фотовыставку «Знай и люби природу родного края».
В экспозиции нет чужих фотографий, все они сделаны сотрудниками заповедника и при помощи фотоловушек на заповедной территории и в охранной зоне. "Изюминка" фотовыставки - применение технологии дополненной реальности: фотографии превращаются в «живые картинки». Все, что вам необходимо, иметь смартфон, в его памяти 200 мб свободного объема.
Экспозиция демонстрировалась в Чувашском государственном университете перед началом Географического диктанта, Республиканской детско-юношеской библиотеке. Продолжится фотовыставка в Национальной библиотеке Чувашской Республики, экспозиция будет открыта
с 5 декабря 2023 г.
по 30 января 2024 г.
с 5 декабря 2023 г.
по 30 января 2024 г.
Фотовыставка особенно нравится детям
Фото Ольги Петровой
Фото Ольги Петровой
5
Утвержден логотип
Года экологической культуры и бережного природопользования!
В самом центре – священный дуб, который находится на гербе Чувашии. Символично,
что наше национальное дерево – Старейшина чувашских дубов
из Моргаушского округа
стал победителем конкурса
«Российское дерево года-2023».
По примеру того, как наши предки в чувашских орнаментах
отражали воздух, воду, землю, огонь,
авторский коллектив членов Союза художников Чувашии
под руководством Марии Фомиряковой,
постарался показать именно эти стихии в логотипе.
Года экологической культуры и бережного природопользования!
В самом центре – священный дуб, который находится на гербе Чувашии. Символично,
что наше национальное дерево – Старейшина чувашских дубов
из Моргаушского округа
стал победителем конкурса
«Российское дерево года-2023».
По примеру того, как наши предки в чувашских орнаментах
отражали воздух, воду, землю, огонь,
авторский коллектив членов Союза художников Чувашии
под руководством Марии Фомиряковой,
постарался показать именно эти стихии в логотипе.
Заповедное Присурье
Электронное периодическое издание
Редакционная коллегия:
главный редактор Е.В. Осмелкин
ответственный редактор Н.Л. Панченко
научный редактор Л.В. Егоров
ФГБУ "Государственный заповедник "Присурский"
428034, г. Чебоксары, пос. Лесной, дом 9
тел.: 8(8352)411121
prisursk-eco@mail.ru
главный редактор Е.В. Осмелкин
ответственный редактор Н.Л. Панченко
научный редактор Л.В. Егоров
ФГБУ "Государственный заповедник "Присурский"
428034, г. Чебоксары, пос. Лесной, дом 9
тел.: 8(8352)411121
prisursk-eco@mail.ru
